四年级上册教科书安排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“自然之美”“连续观察”“神话故事”“成长故事”“家国情怀”“历史传说故事”。另外两个单元比较特殊：第二单元“提问”是一个阅读策略单元，围绕阅读
四年级上册教科书安排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“自然之美”“连续观察”“神话故事”“成长故事”“家国情怀”“历史传说故事”。另外两个单元比较特殊：第二单元“提问”是一个阅读策略单元，围绕阅读策略的学习编排；第五单元“把一件事情写清楚”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排。现结合教师教学用书和语文课程标准及教科书编者意图将本册语文教学需要学生落实的语文要素简要梳理。
通读教材、教参
一、识字与写字
1. 对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。本册教科书采用难字注音的方式，标注单字音，方便学生知道字的本音。
2. 认识常用汉字250个(课后双横线标示)，熟记识字表中蓝色多音的字，会写常用汉字250个(课后田字格标示)，能默写词语表中所有词语。教材后附有全册的识字表、写字表和词语表。
3. 能掌握正确的运笔方式，用硬笔书写成段文字。（继续学习钢笔字，注意整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。）
4.写字姿势正确，有良好的书写习惯，做到具有一定的速度。（能正确抄写易写错的词语，并和同学交流易错字，能在横格纸里正确工整抄写文段，提高书写速度。）
二、阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落和篇目。（ 八个语文园地里的日积月累，《观潮》背诵3-4自然段，《走月亮》（背诵第4自然段），背诵古诗文：《鹿柴》《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》《精卫填海》 《出塞》《凉州词》《夏日绝句》《王戎不取道旁李》）
2.读文章能想象画面。
*（课文1《观潮》要求学生边读边想象大潮由远而近的画面；课文2《走月亮》边读边想象感受文中的月夜之美。课文12《盘古开天地》第五自然段重点引导学生想象盘古化为万物的神奇画面。）
*一单元“交流平台”引导学生交流根据文章描写想象画面、想象声音、想象味道……的读书方法。
3.能体会文章准确生动的表达，感受连续细致的观察。
*10课《爬山虎的脚》：从哪些地方可以看出观察特别仔细。找出文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。11课《蟋蟀的住宅》说说课文围绕蟋蟀住宅讲了哪两方面的内容，是怎样观察的。
*语文园地三“交流平台”引导学生交流细致观察的方法:细致观察。连续观察。观察不仅用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。
4.能初步感受人物形象，能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
*12课《盘古开天地》、13课《精卫填海》（文言文）、14课《普罗米修斯》、15课《女娲补天》感受神话中神奇的想象、25课《王戎不取道旁李》、26课《西门豹治邺》体会鲜明的人物形象。
5.了解故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容。
*14课《普罗米修斯》、15课《女娲补天》提出了明确的要求。
*16课《麻雀》、17课《爬天都峰》了解是怎样把事情写清楚的，为写作打下基础。
6.读文章能提出问题。能用批注的方法阅读。
*18课《牛和鹅》、19课《一只窝囊的大老虎》、20课《陀螺》学习用批注的方法阅读。
*语文园地二“交流平台”引导学生交流阅读时提问的方法：从不同角度提问。筛选最值得思考的问题。养成敢于提问、善于提问的习惯。
*语文园地六“交流平台”引导学生交流批注的方法。a遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。b批注的方法多种多样。可以画语句、可以写批语。c读完书，作完批注，可以回读文章和批注。d和大家交流批注。
7.能简要复述课文。（25课《王戎不取道旁李》、26课《西门豹治邺》、27《故事二则》了解故事情节，简要复述课文。）
8.诵读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》， 《出塞》《凉州词》《夏日绝句》《精卫填海》《王戎不取道旁李》这些可借助相关资料帮助学生理解。（资料取得方式：教师提供或者学生自行查阅。）
9.能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。*1课《观潮》3-4自然段大潮由远而近的变化过程，2课《走月亮》第4自然段月夜之美，5课《一个豆荚里的五粒豆》第13-21自然段讲述第五粒豆子顽强的生命力，10课《爬山虎的脚》第3-5自然段描述了爬山虎向上攀爬的过程，12课《盘古开天地》第5自然段盘古化为万物的神奇画面 ，14课《普罗米修斯》3-8自然段讲述受到严厉惩罚的普罗米修斯绝不屈服的信念。
三、口语交际
*一单元口语交际：我们与环境
能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
*三单元口语交际：爱护眼睛，保护视力
a小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。
b不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。
*六单元口语交际：安慰
a设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
b借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
*八单元口语交际：讲历史人物故事
a用卡片提示讲述内容。
b使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。
四、习作
1.课后“小练笔”。
“小练笔”，促进读写结合，由读学写。课文《走月亮》，引导学生仿照课文相关段落，写写自己记得的月下的某个情景；结合课文《为中华之崛起而读书》，引导学生写写自己读书的目的，做到理由清楚。
2.写随笔。
结合课文内容，模仿课文的语言形式，表达自己的生活，养成随时随处提笔记录生活的好习惯。
3单元习作
*第一单元习作：推荐一个好地方。
“好地方”可以有很多选择，可以是某个景点，也可以是某个角落；可以是某个娱乐场所，也可以是某个学习场所，把这个好地方介绍清楚，它有什么特别之处 ，推荐理由要充分。
*第二单元习作：小小“动物园”。
本单元习作要求学生写家里的人，通过把家人突出的特点与某种动物的特点联系起 来，让学生有话可写，并增加习作的乐趣。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。本次作文要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。
*第三单元：写观察日记。
本单元习作是写观察日记。要求围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。记录观察对象的变化，可以写下观察的过程、观察者的想法和心情，鼓励学生附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。这些都为学生提供了习作支架，降低了习作难度。二是提示日记的形成方式：在前期观察记录或观察日记的基础上进行整理。三是提供评价的标准：观察细致，内容准确。
*第四单元习作：我和（ ）过一天
引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。
*第五单元：习作单元。
通过习作单元精读课文学习了解怎样按一定顺序把事情写清楚。把看到的、听到的、想到的写下来。
交流平台：结合精读课文，梳理、总结把一件事写清楚的方法。（a交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素。b要按一定顺序把事情写清楚。c写清楚事情发展过程中的重要内容。）
初试身手:首先让学生能发挥想象把图片的内容说清楚，引导学生初步尝试运用所学的方法把事情说清楚，其次在会说的基础上，用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
习作例文进一步引导学生感受怎样把事情写清楚，哪些地方重点写，哪些地方一笔带过。
单元习作《生活万花筒》：借助表格帮助学生梳理事情起因、经过、结果的，本单元的习作是开放性较强的，学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考。学生只要按事情发展的顺序写一件事即可。
*第六单元习作：记一次游戏
教材通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏要求学生写一次游戏，提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，写出自己的想法和感受。
*第七单元习作：写书信。
通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。让学生能正确的格式书写一封信，做到内容清楚即可，还能正确书写信封。
*第八单元习作：我的心儿怦怦跳
“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，“你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。
4. 能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。
用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚，要把习作读给同学或家长听，听取同学和家长的意见，认真修改。
五、快乐读书吧。
本册结合“神话故事”单元，推荐学生阅读神话。“快乐读书吧”设计“你读过吗”“相信你可以读”两个板块，分别采用不同的形式推荐中外神话。
在“快乐读书吧”中对阅读神话进行了提示：“远古时候人们认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。”“神话通常气魄宏大，如女娲补天、共工触山、羿射九日……读的时候要发挥想象，感受其中的神奇。”通过这样的提示，使学生在阅读神话时读得更深入、更投入，体验到的阅读乐趣。
六、词句段运用
*语文园地一“词句段运用”：a读词语想画面 b选一个事物，用表示时间变化的词描绘（词语见课本）
*语文园地二“词句段运用”：通过对比感受一个词在句中中反复运用的效果。自问自答的效果。
*语文园地三“词句段运用”：能正确搭配动物和它们“家”的名称。通过对比，体会用词的准确性。（逐渐、最多）
*语文园地四“词句段运用”：积累词语并能联想到与词语有关的人物或故事。读句子感受神话故事神奇的想象，并说说其他神话故事中神奇的地方。
*语文园地六“词句段运用”：了解并能使用常用俗语：打头阵、挑大梁等。能仿照例子用动作描写来表现人物心情。
*语文园地七“词句段运用”：正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
*语文园地八“词句段运用”：能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。能体会写具体和写简略的不同表达效果。
七、日积月累
*语文园地一“日积月累”
鹿柴（唐·王维）
空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
*语文园地二“日积月累”
好问则裕，自用则小。——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。 ——王充
人非生而知之者，孰能无惑? ——韩愈
*语文园地三“日积月累”
立了秋，把扇丢。
二八月，乱穿衣。
夏雨少，秋霜早。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
八月暖，九月温，十月还有小阳春。
*语文园地四“日积月累”
嫦娥（唐李商隐）
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
*语文园地六“日积月累”
尺有所短，寸有所长。
机不可失，时不再来。
差之毫厘，谬以千里。
病从口入，祸从口出。
一言既出，驷马难追。
比上不足，比下有余。
*语文园地七“日积月累”
别董大（唐高适）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
*语文园地八“日积月累”
眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬
相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 短小精悍
容光焕发 鹤发童颜 慈眉善目 老态龙钟
本文：曾瑜名师工作室导师强琴
（任教于监利市章华小学）
本文强琴
简介：强琴，曾瑜名师工作室导师，监利市章华小学语文中级教师，学校教师成长部副主任,省教育学会会员，荆州市小学语文学科优秀教师,先进个人，监利市第五届骨干教师。参加过多次市级优质课，说课比赛并获一等奖，积极参与“送教下乡”活动，所撰写的教学论文多次在省市获得一等奖。在平凡的岗位上，她用一颗火热的心去点燃学生求知的心，使他们在知识的海洋里拥有多彩人生的起点。